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《心声》            【字体:
《心声》
作者:未知    文章来源:本站原创    点击数:31    更新时间:2017-9-19    

《心声》教学设计

教学目的:
1
.把握小说塑造的人物形象,理解心声的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。
2
.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3
.学习缩写。

教学重点:

1、分析刻画人物形象的写法,重点分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法,探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点:

 研讨教育现象,领会文题“心声”的深刻含义。

教学设想:

1、安排一课时。

2、方法:自读、讨论。

课前准备:
1
.学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。
2
.教师准备有关资料,以便引导学生多角度解读课文。

教学内容:    《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。

教学过程:
一、导入阅读,营造情境
   
面对人生,成长中的我们有太多的心里话要说,谁愿意与大家分享呢?(听取学生在学习和生活中的感受。) 下面,就让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去听听主人公李京京的心声吧!

二、检查预习,快问快答

(1)注音:

 呵斥(hē chì)    窸窣(xīsū)   纸捻子(niǎn)   发窘(jiǒng)   抽噎(yē)

 妒忌(dùjì)     沙哑(yǎ)      (zhēn)     发颤(chàn)  簪子(zān

毛毛剌剌(là)恍惚(huǎng hū)  撇嘴(piě)  契诃夫(qì hē) 过瘾(yǐn

(2)释义:

    呵斥:大声斥责。

    窸窸窣窣:象声词,形容细小的摩擦声音。

    琅琅:象声词,金石相击的声音、响亮的读书声音等。

    沙哑:(嗓子)发音困难,声音低沉而不圆润。

    斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。

    毛毛剌剌:指表面粗糙,不光滑。

    从容不迫:非常镇静,不慌不忙的样子。

    出风头:表现自己,自鸣得意地显示自己比别人行。

3)作者简介:

三、整体感知,把握情节
1
.学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。
  
示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。
2
.在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)
李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)
李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

(梳理小说故事情节时,引导学生根据小说的开端、发展、高潮、结局,用精炼的语言概括,板书)
四、自主阅读,体验感悟
1
.教师引导学生调动自己的生活经历和切身体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。
出示话题并进行讨论:小说着重刻画了哪些个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。
2
.教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)
设计原则:在多数同学能够提出想朗读课文的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。
   
预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
3
.引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。

4《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

--《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。
五、纵深阅读,另辟角度。

 我们为李京京的遭遇而悲伤、不平,为李京京的执着、善良而感动,也为李京京的如愿以偿而欣慰。诚然,李京京的执着、不屈不挠的精神是我们学习的榜样,但是在他的身上也存在着一些明显的不足,让我们试着站在另一个角度,去思考和分析李京京这个人物。

(引导学生根据课文内容并结合生活实际讨论,提出自己的见解和感受,教师概括、总结)

 主要的不足之处有:(1)不能积极、主动地与别人沟通,从而得不到人们的理解,使自己陷于被人误解的困境;(2)沉湎于过去,逃避现实,不积极面对家庭矛盾,想办法改善父母关系和自己的处境。

六、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示:我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育.和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

七、板书设计

告诉孩子:要自信勇敢执着追求争取成功机会。

告诉老师:尊重关爱学生,珍视学生独特感受和体验。

人物:李京京(沉郁、执著、倔强)

  程老师(认真、好强、自信、随机应变)

赵小桢

情节:公开课前想朗读,遭拒绝(1--17 (开端)

 回家路上—练朗读,忆往事(18-27 (发展)

教室窗外---纠错误,遭嘲讽(28--44

公开课上勇救场,感动人(45--49)   (高潮、结局)

环境:渲染气氛,烘托感情。

八、布置作业:

1、三导:12课《心声》做完。

2、写作:(任选一题)

1提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

2替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信,以诉说自己对幸福快乐生活的希冀。

 

文章录入:王福军    责任编辑:何红生 
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